文章最后修改于 2016 年 5 月 19 日 行政
看待学习最消极的方式之一就是说你只需要“更加努力地工作”和“努力”以获得更好的结果。 这不一定是真的。 为了什么 ？
你只需要“更努力地工作”和“付出努力”以获得更好的结果。 这个建议也经常被善意地给出，因为它通常似乎是改进学习的唯一方法。
然而，我们现在对大脑功能的了解让我们更好地理解这种学习方式并没有达到预期的效果：
• 执行任务的“努力”主要使用左半球（逻辑），这使我们专注于线性学习，从而忽略了右半球的特征，右半球更容易赋予一个人所学内容的全局意义，并且还能够更好地存储信息。
• “用力”会引发焦虑或压力，并引发边缘系统的自动“战斗或逃跑”反应。 这会切断与大脑上部（新皮质）的联系，从而阻止所有学习。
请注意：“努力”一词可能会造成混淆。 可以区分两种类型的努力：
• 努力-快乐：它是与某种形式的快乐相关联的体力或智力努力（游游泳池长度、爬到山顶、参加体育比赛、练习艺术、阅读所有有关的书籍）恐龙、下棋等）；
• 努力限制，其中所需的努力是强加的，对被强迫的人没有任何意义。 当然，努力可以产生结果，但与这种行为所消耗的能量和造成的痛苦相比，这些结果往往平庸得令人悲哀。
努力-愉悦有助于超越自我，努力-约束往往导致无聊、平庸，并且可能非常令人沮丧。
约翰杜威：“边做边学”
美国教育家约翰·杜威（1859-1952）是“边做边学”教育学（“learning by doing”）的开创者。
传统教育的方法对他来说似乎是可恶的：他确信这些课程与思维的本质及其发展的正常过程存在永久性的冲突。 他拒绝“学会谈论事情而不是学会做事情”的教育。
为此，他于 1896 年在芝加哥创建了一所实验学校，其基础之一是“边做边学”。 对于他和他的继任者，如果我们愿意 学校 反映了当今社会，三件事需要改变：教授的科目、教师的教学方式、学生的学习方式。
与大师是绝对向导的通常权威不同，杜威希望调和精神与行动、工作与休闲、兴趣与努力。
他认为孩子应该行动而不是倾听。 该项目的教学法旨在通过预测结果（项目的目标）让学生自愿参与行动。 因为要有动力，你必须有一个目标。 此外，对于约翰·杜威来说，学校要发挥好它的作用，就必须给孩子们一种自由和民主的感觉。
文本和文件：Bruno Hourst
|
即刻上线您的网站
eVitamins 购买优惠打折维他命，膳食补充，草药精粹，美容保健产品。
好奇心流 (Curiosity Stream) 是世界上首个致力于策划传播世界各地的最佳教育纪录片的流媒体服务，以便随时随地无广告、点播观看。特别适合教育工作者/教师/在家上学，希望为孩子提供安全的视频教育内容，正在找适合家庭的流媒体服务