文章最后修改于 2017 年 1 月 22 日，作者： 行政

您是否知道近 25% 的智力天才儿童在学业上失败了？ 25% 的受教育程度一般或一般。 为了什么 ？ 答案是众所周知的：他们在行为、情绪管理和学习方面都不同。 如何重新激励他们，“培养”他们？ 这里有一些线索。

( 文字及作者：Béatrice PETIT-JAILLET ) – 看《小学生早熟：具体怎么办？ »

“如果我是唯一这么想的人，那是因为这个想法很糟糕。 »

. 布兰丁，15 岁

因为他意识到自己的不同，与同龄人格格不入，有时甚至失败，早熟的学生可能会拒绝上学并宣布自己一文不值。 但他也可能会感到无用，因为他并不总是意识到自己的想法可能与其他人不同。

他可能会沮丧或失望。

心理学家将儿童的“无聊”与抑郁症或抑郁症联系起来。

“如果可能，努力”这句口号是没有用的，因为努力的概念对他来说是不愉快的，而且他的成绩往往很一般，甚至很弱。

有时他甚至听到人们对他说：“你应该知道，既然你是 早期的 ！ ”。 ..

问题往往不是答案，而是他制定答案的能力。 因此，这样的言论是有害的，并加剧了他对自己的负面看法。 逼得他更不喜欢学校，更反对这话的作者，能当老师。

所以，有可能……

– 通过学校以外的事物（俱乐部、稀有学科、项目）引起他的兴趣。 折纸俱乐部、单独制作或两人挑战的七巧板、国际象棋、数独、拼图、魔方、海结、绳索制品（携带钥匙的球；徽章）将受到重视。 看到EIP（Intellectually Precocious Child）字字笨拙笨拙，但非常有针对性的“游戏，手指活动”，真是好笑。

– 接受他在课上同时做两项“任务”（例如，不是在课上，而是在笔记本的最后一页上涂鸦）。

我记得内森在课程中总是同时做两件事，特别是收起他的分拣机，同时准确而不失技巧地回答所问的问题或明智地发言。

一旦他克服了听到他翻东西的紧张感，他就会像其他人一样成为一名学生。

——让他读罗尔德·达尔的《玛蒂尔达》，因为他可能认同女主人公玛蒂尔达。

– 将学校恐惧症的可能性纳入他的职业生涯。

与护理人员达成一致，为他提供一个时间表安排（只有在他身体健康时才来上课，证明任何缺席是合理的，从课程中恢复过来并做他的家庭作业）。

——提醒他，“失败”往往意味着“经历”，借助并不总是好的“经历”，可以准确地寻求改进，以了解成功的这种美好感觉。

– 以监督家庭作业以外的形式记录他们的表现，即通过辅导另一名学生的功能。 这种形式的反馈证明他已经融入并理解了课程； 此外，这将有助于他的方法论和他自己的认识。

显然，提醒自己和他，就像我们考虑一个在学校不及格的学生一样，思维不同的学生在老师眼中很重要。

Jean-Charles TERRASSIER 在天才儿童或令人尴尬的早熟中写道：“ 我们几乎可以说，我们把有天赋的孩子置于类似于智力正常的孩子的境地，我们想强迫他们在智力缺陷儿童的课堂上度过他的学校生活。 […]

当我们比较他们可以做什么和他们被要求做什么时，天才儿童是我们学校中最迟钝的群体。 »

我们更好地理解为什么 EIP（智力早熟的孩子）有时被称为 nullissime。

比阿特丽斯·佩蒂·贾伊勒, 英语老师； 4 个 12 至 18 岁早熟孩子的母亲； AFEP会员16年； AFEP 认可的学校、学院和高中培训师； 南特学院院长的顾问。 除了对早熟学生的这种“诊断”之外，本书还为您提供了一些方法来支持这些辍学或已经辍学的学生。 查看本书：点击这里